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AI, matematica, insegnamento, e quelle cose lì

  Sono momenti di grande fermento, nella comunità matematica. L'annuncio che un'AI (Artificial Intelligence) avrebbe risolto un importante problema matematico relativo alle equazioni di Navier-Stokes ha scatenato fiumi di parole (cit.) e guerre di opinione sulle possibili ricadute di una tale ingerenza artificiale in ambiti tradizionalmente riservati al pensiero umano. Non voglio farla lunga, ci sono dozzine di testi pronti all'uso, per supportare o confutare qualsiasi opinione personale. Mi limito qui ad un modello banalissimo, ma altrettanto concreto: l'insegnamento. Anzi: l'insegnamento che da alcuni anni tengo al primo anno della laurea triennale in matematica. Ho studiato decine di libri, ne ho scritti tre, e umilmente sento di avere ormai una visione abbastanza concreta della materia che insegno. Quest'anno ho voluto fare un esperimento: ho selezionato qualche libro e qualche articolo particolarmente pertinente con il programma del mio corso, ho scelto una...

Incubo di un matematico

Stanotte ho fatto uno strano sogno. Ero ad un convegno, ed ero il conferenziere. Con grande savoir faire spiegavo i miei risultati. Giunto alla fine, il chairman si alzava e mi chiedeva maggiori dettagli sulla tecnica di dimostrazione. A quel punto, io entravo velocemente nei dettagli, convinto di soddisfare le sue curiosità.

Dopo avermi guardato negli occhi, il chairman esclamava: "Insomma, il suo risultato è una cagata pazzesca!" Preso dal panico, cominciavo a giustificarmi, e ripetevo che la tecnica poteva anche sembrare una cagata pazzesca in quel caso, ma era comunque molto valida per risolvere altri problemi.

Infine, in un vortice di umiliazione, mentre cercavo di esporre qualche esempio, il conferenziere successivo si avvicinava al tavolo e iniziare la sua conferenza. Nessuno badava più a me, e non mi restava che allontanarmi a testa bassa.

Decisamente avrei bisogno di lavorare sulla mia autostima.

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